|
עבודות [1-9] מתוך 80
:: [עמוד 1 מתוך 9]
|
|
עבור לעמוד: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
:: עמוד הבא >>
|
תוצאות חיפוש "מיסים": |
|
| עבודה מס'
61574 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
שימוש בנאמנות (TRUST) וקרן (FOUNDATION) לצורך תכנון מס., 2003.
|
| 1,691 מילים (כ-5 עמודים), 6 מקורות, 289.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן עניינים
פתח דבר
מהי נאמנות
צורות שונות של נאמנות
המצב המיסויי והמשפטי בישראל לעומת המצב בעולם
הצגת הבעיה ופתרונה
ביבליוגרפיה
פתח דבר
רפורמת המס כפי שבאה לידי ביטוי בתיקון 132 לפקודת מס הכנסה יוצרת מצב לפיו
יימסו תושבי ישראל על הכנסותיהם מכלל העולם. בעוד שלפני הרפורמה ניתן היה
בתכנון מס פשוט, באמצעות הפקדת הכספים בחו"ל, להימנע מחבות מס בישראל,
יאלצו כעת הנישומים לשכלל את שיטות השקעותיהם בחו"ל על מנת להמשיך
וליהנות מפטור ממס בישראל.
בעבודה זו נתמקד כיצד שימוש בנאמנות (Trust) או קרן (Foundation), המהווים כלי
השקעה חשוב בעולם כולו, יסייע לנו ליהנות מפטור ממס, בפרט לאור סעיף 75 ב',
הדן בחברה נשלטת זרה להלן (חנ"ז או CFC), ואף יותר מכך עשוי שלא ליצור חבות
במס גם בעת מעבר של כספים מחו"ל לישראל.
הקמת הנאמנות נחשבה לפיתרון משפטי להתמודדות עם נושא הסדרת ירושות
וצוואות. וועדת בן בסט כללה גם המלצות לעניין מס עיזבון ומס המתנות הגבירה את
ההתעניינות במוסד הנאמנות לצורך תכנון מס. ואולם בנוסף ליתרונות ולמטרות
המסורתיים לשמם נוצרים נאמנות או קרן, עולה כי לישויות אלו יש יתרונות מיסויים
בעולם שניתן לנצלם לצורך תכנון מס לגיטימי לאור הרפורמה במס ההכנסה.
|
| |
| עבודה מס'
61538 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
תכנון מס לחברת משלח יד זרה לאור הרפורמה במס (מצגת)., 2003.
|
| 0 מילים (כ-0 עמודים), 0 מקורות, 249.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
עבודת גמר בתכנון מס בתואר שני.
עד כניסת הרפורמה לתוקף עקיפת סעיף 1) 5) לפקודה נעשתה באופן הבא:
* הקמת חברה בחו"ל - במדינת .Tax haven
* החברה שוכרת את בעל המניות לעסוק עבורה במשלח היד המיוחד, השכר
המשולם נמוך, בגובה ההוצאות המותרות בניכוי בחו"ל. יתר ההכנסות מוזרמות
לחברה הזרה.
* על פי פס"ד בז'ה וטאומן אין החלה על שכירים של סעיף 1) 5) קרי אין תוקף לתיקון
59והחלתו על שכירים. הכסף נמשך מהחברה באמצעות דיבידנד המתקבל לראשונה
בחו"ל (פס"ד ברונפמן).
בעקבות הרפורמה הוגדרה "חברת משלח יד זרה" וסעיף 5 סעיפים (4) - (1) בוטלו.
* הגדרת חברת משלח יד זרה בסעיף 5 לפקודה:
* חבר בני אדם תושבי חוץ שמתקיימים בו כל אלה:
- הוא חברת מעטים כמשמעותה בסעיף 76(א);
- לפחות %75 באחד או יותר מאמצעי השליטה בו מוחזקים, במישרין או בעקיפין,
בידי יחידים תושבי ישראל או בידי תושבי האזור כהגדרתו בסעיף 3א;
- מרבית בעלי השליטה או קרוביהם עוסקים בעבור החברה במשלח יד מיוחד,
במישרין או באמצעות חברה שבה הם מחזיקים במישרין או בעקיפין, באמצעי
שליטה של %50 לפחות;
- מרבית הכנסתה או רווחיה של החברה בשנת המס, למעט רווחי והפסדי אקוויטי
ושינויים בערכם של ניירות הערך, מקורם במשלח יד מיוחד;
* משלח יד מיוחד הגדרה - עיסוק או מקצוע שנקבע על ידי שר האוצר, באישור ועדת
הכספים של הכנסת.
|
| |
| עבודה מס'
61451 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
בתי ספר וירטואלים, 1999.
עבודה זו מציגה מס' גישות העוסקות בנושא אימוץ שיטת לימוד בסביבות מדומות בכלל וכאמצעי עזר בבתי ספר רגילים בפרט. |
| 6,184 מילים (כ-19 עמודים), 14 מקורות, 249.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן העניינים:
מבוא
התקשורת והלמידה
א. כללי
ב. מתרבות מדברת לתרבות ממוחשבת
ג. למידה אינטראקטיבית
בין פדגוגיה לטכנולוגיה - קביעת יעדים למערכת החינוך לשנות האלפיים
א. כללי
ב. המשמעות לגבי מערכת החינוך
ג. התלמיד
ד. המורה
ה. שאלות למחשבה
בתי ספר וירטואליים
א. הניסיון האמריקני
שילוב תוכניות לימוד בסביבות מדומות בבית הספר העתידי
א. חזון או דמיון פרוע
ב. הערכות מערכת החינוך בעידן הידע
ג. למידה בהמחשה בסביבה מדומה
ד. כיצד ניתן לשלב בית ספר וירטואלי בבית הספר הרגיל?
סיכום
ביבליוגרפיה
מבוא
שלהי המאה העשרים הביאו עמם שפע של שינויים מורכבים, גורפים ורבי-עוצמה כמעט בכל שטחי
החיים. שינויים אלו זכו לכינויים מהפכת האינפורמציה, המהפכה האלקטרונית, החברה הבתר-
תעשייתית או חברת הידע. ((Bell, 1987
הכוח המניע המרכזי במכלול השינויים הוא הטכנולוגיה, ובמיוחד "טכנולוגיות ידע חדשות" -
המחשב, התקשורת והמדיה. טכנולוגיות הידע חדרו לחיי היחיד בביתו, לעולם העבודה, לכלכלה
ולמכלול השירותים החברתיים בתחום הרפואה, הקהילה, ובעת האחרונה אף לחינוך. המפגש בין
הטכנולוגיה לחינוך מרתק במיוחד. ((Chen, 1992
אף שהעקרונות והמבנה של מערכת החינוך המודרנית עוצבו בעידן המהפכה התעשייתית, הרי
השינויים שהתחייבו מתהליכי המיכון פסחו על החינוך. הטכנולוגיה המכניסטית, שאפיינה את
המהפכה התעשייתית, פשוט לא הייתה רלוונטית לתהליכי החינוך הקשורים בידע ובלמידה של
האדם.
מערכת החינוך האוניברסלית פועלת כיום כמערכת עתירת כוח-אדם ודלת-טכנולוגיה. בבית ספר
אופייני יש כ600 - תלמידים, 60 עובדי חינוך, קו-טלפון אחד או שניים, 3-2 מכשירי טלוויזיה, 2-1
מכשירי וידאו, מכונת צילום ומספר המחשבים (ברמה נמוכה) נע בין 20-10. בבית ספר כזה אין
תשתיות של כוח אדם טכני ואין תשתיות פיסיות לתמוך בטכנולוגיה. (חן, (1994
אולם, בשנות השבעים והשמונים הלך ונוצר מצב חדש. טכנולוגיות הידע החדשות נעשו זמינות הן
מבחינה טכנולוגית והן מבחינה כלכלית. טכנולוגיות אלו, בניגוד למכונות הקלאסיות, הן רלוונטיות
לתהליכי החינוך, והיה ניתן לצפות כי קברניטי החינוך, הנתון במשבר חמור זה זמן רב, יעוטו על
הטכנולוגיה כאמצעי לפתרון בעיותיו. ((Sivan, 1994
כיום, נראה שבשלו התנאים להיערך לדיון על דמותה של מערכת החינוך בעשור הבא.
הטכנולוגיות, אשר ישמשו בין השאר גם את מערכת החינוך, הגיעו לסף איכות, שניתן לבנות עליהן
את התשתיות של השינויים הדרושים.
בין הטכנולוגיות יש למנות את תשתיות התקשורת והשידור, הכלים לשליטה על מאגרי מידע,
מהירות התגובה, רזולוציה, קול ובעיקר את אפשרויות פיתוח התכנה לכלים דידקטיים ללמידה,
ובכלל זה בניית תוכניות לימוד בסביבות מדומות, לבתי ספר וירטואליים.
כמחנכי המחר, שואלים אנו את עצמנו מספר שאלות:
1. כיצד יתמודד בית הספר העתידי מול ההתפתחות הטכנולוגית המואצת בכלל, ולימוד בסביבות
מדומות בפרט?
2. אילו שינויים ניהוליים, ארגוניים, חינוכיים ופדגוגיים יתחייבו מאימוץ שיטת לימוד בסביבות
מדומות?
בעבודה זו, אביא מספר גישות, בנושא אימוץ שיטת לימוד בסביבות מדומות בכלל וכאמצעי עזר
בבתי ספר רגילים בפרט.
|
| |
| עבודה מס'
61437 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
מיסוי בינלאומי, 2001.
מניעת כפל מיסים. |
| 3,420 מילים (כ-10.5 עמודים), 9 מקורות, 199.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
שאלות:
1. מתי חל כפל מס לפי המודל (OECD), ומהם הדרכים האפשריות למניעת כפל
מס על פי המודל.
2. השווה זאת לאמנה בין הולנד לישראל
3. השווה זאת לאמנה בין ארה"ב לישראל
כפל מס: הצגת הנושא
לעיתים נמצא, כי כללי מיסוי של מדינה אחת מתנגשים עם אלה של מדינה אחרת.
התנגשות כזאת נוצרת בד"כ כאשר לנישום יש זיקה אישית למדינה אחת (במילים
אחרות על פי הדין הפנימי של אותה המדינה שהוא נחשב לתושב שלה), וזיקה
טריטוריאלית למדינה אחרת - שהכנסתו הופקה במדינה זו (מדינת המקור). לעתים
נובעת ההתנגשות גם עקב פירושים שונים שכל מדינה נותנת לזיקה טריטוריאלית או
לזיקה פרסונלית.
|
| |
| עבודה מס'
61765 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
התערבות הממשלה במשק, 2003.
מס הקנייה ומתן סובסידיה. |
| 4,600 מילים (כ-14 עמודים), 12 מקורות, 199.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן עניינים
מבוא
חלק א' תיאוריות:
התערבות הממשלה - הקדמה
מחיר מינימום
מחיר מקסימום
מס קניה
סובסידיה
חלק ב' דוגמאות:
דוגמא להטלת מס קניה
דוגמא לסובסידיה
סיכום
ביבליוגרפיה ((4
אינטרנט ((8
מנהלים
בעבודה זו נעסוק בהתערבות הממשלה במשק. מתוך כלל התחומים בהם מתערבת
הממשלה ובינהם קביעת מחירי מינימום ומקסימום, הטלת מכס על יבוא ומתן
פרמיה ליצוא, אני בחרתי להתמקד בשני תחומים שלדעתי הם הכי קריטיים
לממשלה:
מס קניה
מתן סובסידיה
מס קניה - בעבודה הבאתי את התאוריה של מס קניה:
* למה המדינה מטילה מס קניה?
* האם בעקבות הטלת מס הקניה הצריכה פוחתת?
לקחתי לדוגמא את הסיגריות ובדקתי האם עפ"י המודל התיאורטי יש השפעה על
הצריכה וכד'.
אחרי בדיקה וסקירת הנתונים מצאתי כי הצריכה פוחתת בעקבות הטלת מס הקניה,
והממשלה מעניקה מס על הסיגריות מכיוון שהמוצר הוא לא בריאותי ומזיק לאדם
ולסביבה.
סובסידיה - סקרתי את התאוריה על מתן סובסידיה:
* על איזה מוצרים\ שירותים הממשלה מעניקה סובסידיה?
* ואילולא הייתה סובסידיה מה היה קורה למוצרים\ שירותים אילו.
לקחתי לדוגמא את הנסיעה בתחבורה ציבורית ובדקתי איך המדינה מסבסדת את
"רכבת ישראל", ו"אגד".
מצאתי שאילולא הענקת הסובסידיה מחירי הנסיעה בתחבורה ציבורית היו גבוהים
מאוד וכמו כן קווי הנסיעה לא היו מגיעים לעיירות וכפרים נדחים.
|
| |
| עבודה מס'
61831 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
הילד במשפחה בחברות השונות - מחקר אתנוגרפי, 1999.
בחינתן של מס' חברות על פי קטגוריות להשוואה. |
| 22,733 מילים (כ-70 עמודים), 10 מקורות, 279.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן העניינים:
מבוא
הבורנאו - שבט הדאסון
הנגוני
בורגבך
החברה האמריקאית
טבלה השוואתית
סיכום ודיון
אחרית דבר
ביבליוגרפיה
מבוא
הנושא שבחרנו לעבודה, הוא: "הילד במשפחה בחברות השונות".
בתחילה בחרנו להתמקד בנושא הסוציאליזציה הראשונית. אך לאחר בחינה מעמיקה של האתנוגרפיות, ראינו שלא ניתן לענות בצורה מלאה רק על הגדרת הסוציאליזציה הראשונית. לא ניתן להפריד הפרדה מלאה בין הסוציאליזציה הראשונית למשנית. בין שני התחומים קיימים דברים שמשפיעים על הילד ועל המשפחה ואינם קשורים ישירות בסוציאליזציה הראשונית. דוגמה לכך ניתן לראות בחשיבות קבוצת הגיל (peer group), המשפחה המורחבת והשפעת הקהילה על המשפחה עצמה. התייחסות לאספקט אחד לא תתן את הראיה הרחבה וההוליסטית להבנת נושא הילד במשפחה.
בחירתנו את הנושא באה מתוך הבנה של השנים הקריטיות הראשונות בהתפתחות הילד, והשפעתן על אישיות האדם הבוגר. השנים הראשונות בחיי הילד - היחס אל הילד, מיקומו במשפחה, הגורמים שמטפלים בו, תשומת לב חום ואהבה הם אלו שיקבעו איזה סוג של אדם יצמח מהילד.
ההשפעות של גורמים אלה בתחילת החיים יקבעו (בשילוב עם התכונות הגנטיות) גם מה יעביר הלאה אותו ילד לדור הבא.
מתוך מודעות לחשיבות הענין, החלטנו לבדוק כיצד כל חברה מתייחסת לתהליך הגדילה הראשוני.
אלו ערכים החברה מטמיעה בילד, מהן נורמות ההתנהגות המצופות מהילד, ואיזה סוג של יחס הוא מקבל.
לצורך הענין נבחרו 5 אתנוגרפיות:
( 1. Children in Amish Society (1992
כאן אנו רואים חברה אנבפטיסטית סגורה. האמיש מאמינים בהחזרת עטרה ליושנה. הם חיים כפי שחיו במאה שעברה, בוחלים בקידמה ובמודרניזציה. מאמינים שחיים עירוניים וקידמה הם משחיתים. יש להם מערכת חינוך משלהם ורובם חיים בארה"ב.
( 2. Chlture Against Man (1965
תמונת מצב על התרבות האמריקאית המערבית. התרבות היא זו שאמורה לשרת את האדם ולתת לו את הכלים למצוא את מקומו בעולם. דגש על החברה האמריקאית הקפיטליסטית שהופכת למכשיר דיכוי של האדם ומצמצמת את הקיום שלו. בנוגע למשפחה - ישנם שינויים רבים אותם עוברת המשפחה. תפקידי ההורים משתנים ועקב כך נוצר בלבול בין תפקידי ההורים שגורמים לרגשות אשם עבור הילדים.
( 3. Burgbach: Orbanization and Identity in a Gremen Villge (1970
הכפר עובר תהליכים של שינוי ומודרניזציה אחרי מלחמת העולם השניה.
האתנוגרפיה מציגה תמונה של מספר משפחות שנמצאות בשלבים שונים של שינוי, החל מהמשפחה הפטריארכלית המסורתית שבה האב הוא הדמות הסמכותית, שבה כולם סרים למרותו, ועד למשפחה המודרנית השוויונית המערבית, כפי שאנו מכירים.
( 4. Childern of their Fathers (1988
שבט של לוחמים שחיים באפריקה. הנגוני היו אחת האימפריות הגדולות לפני תקופת הקואולוניאליזציה. כיום אינם שבט של לוחמים, אך עדיין בעלי גאווה כזו. ישנה חשיבות של המשכיות הזהות הנגונית. הילדים שייכים מבחינת הרכוש לאב, והאם בד"כ מגיעה מכפר שכן.
חברה מעמדית בעלת מבנה היררכי, בדרך כלל האב הוא המחליט. עד גיל 6 הילד חי בין הנשים ויש לו מטפלת-ילדה צמודה. האם היא לא המחנכת הבלעדית, יש משק בית שלם שדואג לגידולו וחינוכו של הילד.
(5. A Borneo Childhood: Enculturation in Dusun Society (1970
הדאסון הוא אחד מהשבטים שפחות נחשפו למודרניזציה. הם חיים במצב דחוק, ישנו חסך כלכלי.
הדאסון גרים בקרחת יער שמבערים לעצמם בג'ונגל, חוששים מהכל. חוששים מכוחות הטבע, אחד מהשני. נתונים בסכנת מחלות וישנה תמותת תינוקות גבוהה.
בחרנו אתנוגרפיות אלה משתי סיבות:
* ישנה אפשרות לקבל ספקטרום רחב על נושא הילד במשפחה דרך כל צורת חיים הנראית כאן. כל חברה נמצאת במקום אחר בעולם. לכל חברה ערכים שונים. לכל חברה דרך חינוך שונה. הרקע של כל חברה שונה, אך כולן צריכות להתמודד עם אותו נושא - הילד במשפחה.
* בחרנו גם במדגם של תרבויות מתקדמות יותר כמו החברה האמריקאית ותרבויות שנחשבות לפחות מתקדמות כמו הנגוני והבורנאו.
האתנוגרפיה העשירה ביותר מבחינה תאורית לדעתנו, היא זו של הנגוני והדאסון. ממנה הוצאנו את הקטגוריות להשוואה:
* סוג המשפחה - פטריארכלית, פטרילינאלית, פטרילוקלית, מטריארכלית וכו'. מהו סוג הסמכות במשפחה, מי מחליט, איך מקבלים החלטות?
* היחס למשפחה ולילד - האם המשפחה מרכזית לחיים? עד כמה היא קובעת את תוכן החיים? עד כמה יש להתחשב במשפחה?
* הלידה - מי עוזר ליולדת? מהם השלבים בלידה? האם קיימים טקסים?
* טיפול בתינוק - מי דאוג לתינוק? האם רק האם אחראית לכך? היכן נמצא התינוק?
* אכילה, הנקה וגמילה - מי מאכיל את התינוק? באלו שעות? האם ישנה העדפה של אכילה או הנקה? כיצד גומלים את הילד מהנקה? מי גומל אותו?
* היחס למין בילדות - אם מין הוא גלוי או נסתר? כיצד לומד הילד על מין? האם ישנה הפרדה בין בנים לבנות? אם כן, מאיזה גיל?
* פעילויות בשעות הפנאי - האם יש שעות פנאי? איזה תוכן יש לשעות הפנאי? מי מחליט מה עושים בשעות הפנאי?
* ציות לסמכות וענישה - מהי רמת המשמעת הקיימת? מיהו האדם הסמכותי בבית? אלו סוגי ענישה קיימים? מי מעניש?
על שאלות אלה ואחרות ננסה לענות בעבודה זו. ננסה לראות האם ישנו דפוס מסויים שחוזר על עצמו בחברות מסוג מסויים. נחפש גם תשובות לאי הופעה של קטגוריה מסויימת. מדוע חברה אחת מדגישה מאד תהליך מסויים וחברה אחרת לא מזכירה אותו. מדוע משהו אחד מרכזי מאד בחברה אחת ושולי בשניה.
הערת מערכת: בעבודה לא צויינו מראי מקום.
|
| |
| עבודה מס'
62124 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
הקושי שבהגדרת האבנורמליות ומרכיביה, 2002.
שיטות האבחון למחלות הנפש והשוואה בין מס' הפרעות. |
| 1,569 מילים (כ-5 עמודים), 3 מקורות, 119.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן העניינים:
הקושי שבהגדרת האבנורמליות ומרכיביה
היתרונות והחסרונות בסיווג ההפרעות הנפשיות
ההבדל בין הפרעת דחק פוסט טראומטית לבין הפרעת חרדה כללית
ההבדל בין פחד ופוביה
ההבדלים בין הפרעות האישיות המרובה לבין סכיזופרניה
ביבליוגרפיה
למילה מחלה נלווה מטען שלילי. לכן מעדיפים רבים מהעוסקים בתחום בריאות הנפש להבחין בין
"נורמלי" לבין "אבנורמלי" - דהיינו, סוטה מהנורמה.
חשוב להדגיש שלרבים מהמצבים האבנורמליים טרם נמצא, ואולי לעולם לא יימצא, בסיס פיזיולוגי
(משמע ליקוי או חולי גופני הניתן לזיהוי).
אין דרך אחת להגדיר אבנורמליות וגם אין דרך אחת לזהותה.
אין ביכולתנו להגדיר מופרעות נפשית באורח חד-משמעי. אין אפשרות להגדיר אבנורמליות נפשית
באמצעות תכונות שיחולו על כל התופעות הנכללות בקטגוריה זו. אין גם תכונה אחת שתבחין בינן
לבין תופעות הנכללות בקטגוריה של "נורמלי".
אין אפשרות להגדיר אבנורמליות נפשית באופן מדויק. אפשר רק לציין קווי דמיון משותפים
לתופעות הנכללות בקטגוריה זו.
דוגמה: שני אנשים שסובלים מהפרעה נפשית מסוימת, אין דבר שמשותף לבעיותיהם. לכל אחד
מהם הפרעה נפשית שמקורן שונה. תחושת הסובל ותחושת הסובבים אותו שונות ממקרה למקרה.
כפי שציינתי, אין אפשרות להגדיר אבנורמליות נפשית באופן מדויק. מסתפקים החוקרים לקרוא
לתופעות אלו בשם דמיון משפחתי - "משפחת" ההפרעות הנפשיות מאופיינת על ידי כמה מרכיבים
כאשר מספר המרכיבים, עוצמתם והרכבם משתנים מהפרעה להפרעה.
|
| |
| עבודה מס'
61877 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
הקשר בין שחיקת מורים לירידה במס' התלמידים בבית הספר הפרטי, 2002.
עבודת מחקר הבוחנת האם קיים קשר בין שחיקת המורים לבין הירידה באיכות השרות הניתן לתלמידים. |
| 15,393 מילים (כ-47.5 עמודים), 38 מקורות, 489.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן העניינים:
הקדמה
פרק 1 - מבוא
1.1 הגדרת הבעיה
1.2 הרציונאל לבחירת הנושא
1.3 מטרות המחקר
1.4 שאלת המחקר
פרק 2 - סקירת ספרות
2.1 שחיקה מהי
2.2 גורמי השחיקה
2.3 שלבי התפתחות תהליך השחיקה
2.4 סימני השחיקה
2.5 דפוסי התמודדות עם השחיקה
2.6 גישות תיאורטיות בנושא השחיקה
2.7 הקשר בין הלימת הסביבה הפיזית לבין שחיקה
2.8 אוטונומיה בית-ספרית
2.9 ניהול עצמי בחינוך מי מרוויח, מי מפסיד?
2.10 השערת המחקר
פרק 3 - מתודולוגיה
3.1 אוכלוסיית המחקר
3.2 הגדרת המדגם
3.3 מערך המחקר
3.4 מקורות המידע
3.5 כלי המחקר
3.6 מגבלות המחקר
פרק 4 - ממצאים
4.1 הצגת הבעיה בארגון הנבחר
4.2 הצגת הממצאים
4.3 ניתוח הממצאים מול הסקירה
פרק 5 - סיכום, המלצות ומסקנות
5.1 עיקרי הממצאים
5.2 מסקנות הנגזרות בעקבות הממצאים
5.3 המלצות
5.4 אני מאמין אישי
ביבליוגרפיה
נספחים
1.1 הגדרת הבעיה
מהידוע הוא שציבור המורים מגלה בשלב זה או אחר של עבודתו החינוכית נטייה לירידה בעוצמת
המוטיבציה שלו בהוראה. הדברים יכולים לבוא לידי ביטוי באדישות, "ראש קטן", חוסר מעוף,
לבצע רק מה שמוטל עליהם, היעדרויות מעבודה וכיו"ב.
מסקירת ספרות עולה כי הסיבות העיקריות לשחיקה קשורות להיבטים אישיים כגון: סנטימנטליות,
אידיאליזם, מסירות ואובססיה מצד אחד ולגורמים הקשורים במקום העבודה מצד שני כמו;
כיתות גדולות, חוסר ציוד וחוסר בסיוע, מעט הזדמנויות לקידום, חוסר תמיכה מצד מורים ו\או
הנהלה וכיוצא בזה (שמחון, 2000).
חקר נושא השחיקה מעלה ששיפור פיזי (כגון: סביבה מטופחת, חדרי כיתות מטופחים, מבנה נאה)
בתנאי עבודתו של המורה עשוי להפחית במידה ניכרת את שחיקתו של המורה בעבודתו החינוכית או
כפי שפיינס (1984) סוברת כי "סביבת עבודה נוחה קשורה לרמות שחיקה נמוכות, בעוד שלחצי
סביבה, כגון רעש ומבנה לא נוח קשורים לרמות שחיקה גבוהות" (שם, עמ' 63).
בשנים האחרונות ניכרת שחיקת מורים בבית ספר פרטי במגזר הערבי, הדבר ניכר בכך שהיחס
הניתן לתלמידים הנו ירוד וניכרת עזיבת תלמידים את בית הספר לטובת בתי ספר אחרים באזור.
ברצוני לבחון את הגורמים למצב הקיים ולהציע כלים לפתרונו. בית הספר הפרטי מעניק שירותי
לימוד לתלמידים מהמגזר הערבי. בית הספר הנו בית ספר יסודי. מכיוון שבית הספר הנו פרטי ישנה
ציפייה מצד התלמידים לקבלת ציוד לימודי כגון כיתות מחשבים וכו'. כמו כן ישנה ציפייה לקבלת
יחס טוב מהמורים והמנהלה. בשנים האחרונות נכרת עזיבה של תלמידים את בית הספר למרות
העובדה שהציוד והתנאים הפיזיים הנם משופרים. לפי דעתי הדבר נובע משחיקה של המורים.
1.2 הרציונאל לבחירת הנושא
בחרתי לעסוק בנושא זה המקושר לאיכות השירות שמקבלים תלמידי בית הספר, מכיוון שכהורה
לילדים הצורכים את שירותי בית הספר וכאזרח, אני מודאג ממצב ההוראה בארץ וחושב שיש
להעמיק בחקר המצב הקיים על מנת לשפרו ככל הניתן. על מנת שהמדינה תשגשג ותפרח, יש צורך
לחנך את התלמידים, שהם הדור הבא, על הצד הטוב ביותר.
1.3 מטרות המחקר
א. ברצוני לבדוק באם קיים קשר בין שחיקת המורים לבין הירידה באיכות השירות הניתן
לתלמידים.
ב. בכוונתי להציג בסוף המחקר את תוצאות ומסקנות המחקר שנערך ולהציע המלצות
בהתאם, בתקווה שאלה יסייעו בידי הנהלת בית הספר לטיפול בבעיה.
1.4 שאלת המחקר
האם יש קשר בין שחיקת המורים לאיכות השירות הניתן לתלמידים ע"י המורים?
|
| |
| עבודה מס'
61836 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
סיכום תצפית על עובדת סוציאלית, 1999.
עבודה העוקבת אחר מס' מקרים הנמצאים בטיפולה של עובדת סוציאלית. |
| 2,678 מילים (כ-8 עמודים), 2 מקורות, 149.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן העניינים:
1. תצפית על העו"ס במספר אירועים
1. ביקור בית במשפחה נזקקת
2. קבלת קהל בלשכת רווחה
3. פגישה עם ועדת מעקב בביה"ס
4. ישיבת ועדת החלטה בלשכת רווחה
2. דיון עם העו"ס על קוד האתיקה המקצועית
3. אסוציאציות אישיות ומשפחתיות
4. ביבליוגרפיה
בזמן צפייתי בעו"ס הנפגשים עם מצוקותיהם של אנשים אחרים ולבטח מתמודדים עם קשיים פנימיים שלהם-עצמם בעקבות כך, שמתי לב בעיקר לכוחות הפנימיים שמניעים אנשים קדימה, גם במצבים קשים. לחלק מהאנשים שפגשתי היו כוחות כאלה למכביר ולחלק אחר לא.
|
| |
|
|
