|
עבודות [1-9] מתוך 11
:: [עמוד 1 מתוך 2]
|
|
עבור לעמוד: 1 2
:: עמוד הבא >>
|
תוצאות חיפוש "גופני": |
| עבודה מס'
62034 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
הנעת מורים לחינוך גופני המרכזים את פרויקט כיתות הספורט בחטיבת ביניים במרכז הארץ, 2001.
בחינת ההנעה של שני רכזי הספורט באמצעות ראיונות. |
| 5,611 מילים (כ-17.5 עמודים), 30 מקורות, 239.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן העניינים
מנהלים
1. מבוא
2. סקירה ספרותית
2.1 הגדרות
2.2 מודלים להנעת עובדים
2.2.1 הניהול המדעי
2.2.2 תורת הצרכים
2.2.3 תורת שני הגורמים
2.2.4 המודל הספירלי
2.3 תורות תהליך של הנעה בעבודה
2.3.1 תורת ההוגנות
2.3.2 תורת הציפיות
2.3.3 תורת הציפיות המורחבת
2.3.4 התיאוריה ההכרתית (תורת המטרה(
2.4 הנעת מורים
2.4.1 עבודת צוות
2.4.2 קבלת החלטות
2.4.3 תקשורת בצוותים
3. תיאור הארגון
4. שיטת איסוף הנתונים
4.1 איסוף הנתונים
5. ממצאים
6. דיון
7. סיכום ומסקנות
8. המלצות
ביבליוגרפיה
עבודה זו סקרה הנעת מורים לחינוך גופני המרכזים את פרויקט כיתות הספורט בחטיבת
ביניים במרכז הארץ.
הסיבה לבחירת נושא העבודה נעוצה בעובדה, שהחוקר חש כי במקום עבודתו לשני המורים
אשר מרכזים את פרויקט כיתות הספורט, אין מוטיבציה לבצע את תפקידם כראוי, למרות
שפרוייקט זה חשוב מאוד, מאחר וכיתות הספורט נושאות את הדגל הייצוגי בביה"ס.
בעבודה נסקרו הגדרות שונות למונח מוטיבציה, מודלים שונים להנעת עובדים, תורות תהליך
של הנעה בעבודה, דרכים להנעת עובדים בכלל ומורים בפרט.
בהמשך נסקר תיאור ביה"ס הנדון ותואר פרוייקט כיתות הספורט על מטרותיו השונות
וביניהן: יצירת כיתה שתישא את הדגל בכל שכבת גיל בחטיבה, העלאת מספר התלמידים,
האדרת כבוד ביה"ס בזכות ההשגים הספורטיביים ושיווק במסע הפרסום לבתי"ס יסודיים
בעיר.
הנתונים נאספו באמצעות ראיונות "אתנוגרפיים פתוחים" עם שני המורים המרכזים את
הפרויקט.
ממצאי הראיונות חולקו ל 13 גורמי השפעה בהתאם לתשובות המרואיינים, ובהתאם לממצאי
הספרות שנסקרו:
מניעים לעסוק בהוראה, מניעים לתפקיד ריכוז כיתת ספורט, עבודת צוות, ישיבות צוות,
קבלת החלטות, תקשורת בין המורים ותקשורת בצוותים, משוב והערכה על העבודה,
אפשרויות קידום בביה"ס, תגמולים מקובלים בביה"ס, תגמול אישי, ציפיות לתגמולים,
תפקוד המורים בעבודתם, הנכונות להמשיך ולעסוק במקצוע.
|
| |
| עבודה מס'
62569 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
הכושר הגופני, 2003.
אנטומיה ופיזיולוגיה של גוף האדם, כושר גופני ומרכיביו ועקרונות האימון הגופני. |
| 4,345 מילים (כ-13.5 עמודים), 4 מקורות, 198.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
תוכן עניינים:
1. מבוא
2. אנטומיה ופיזיולוגיה של גוף האדם בהקשר ל כושר גופני
3. כושר גופני ומרכיביו
4. כושר אירובי (אווירני(
5. עקרונות האימון הגופני והשפעותיו על כושר גופני
6. סיכום
7. ביבליוגרפיה
מבוא
כושר גופני הינו מדע. יתכן ולא מדע עצמאי אבל ללא ספק זוהי תורה השואבת את ידיעותיה
ממדעי הטבע-מדעי החיים. מערכות האדם מגיבות לפעילות גופנית. למשל הדופק וקצב הנשימה
עולים, ההזעה מתגברת ומתחוללים שינויים רבים במרכיבי התאים של האדם המתאמץ. הבנת
תגובת הגוף לפעילות גופנית, הבנת ההשפעות של האימון על מערכות הגוף השונות אפשרית על ידי
ידע שנרכש ממדעים שונים. חידושים ומחקרים במקצועות כגון אנטומיה, פיזיולוגיה, פיזיולוגיה
של המאמץ, פסיכולוגיה וכו' עוזרים בהבנת החשיבות של הפעילות הגופנית לאדם. השינויים
המתרחשים עם הגיל, הגורמים למחלות שונות (פתלוגיה), מהי תנועה נכונה, הנדסת אנוש, ותזונה
כל אלה קשורים עם פעילות גופנית נכונה. ללא ספק שההשפעה של הכושר הגופני, טיפוח הגוף
והבריאות היא גם פסיכולוגית וחברתית. השמן מתנהג שונה מהרזה. הסובל מכאבי גב, מעייפות
הינו שונה מזה שאינו סובל מכאבים ומסוגל לעבוד מאוחר ולמצוא לעצמו את האנרגיה הדרושה
לשוחח עם ילדיו ולעזור להם בשיעוריהם לאחר שעות העבודה. כושר גופני גבוה קשור גם בניצול
יעיל ונכון יותר של שעות הפנאי של האדם בכל גיל ובשני המינים.
היכולת לחוש טוב, לא להיות חולה, לבצע פעילויות שונות במשך היום הקשורות בעבודה ובצרכי
היום יום האחרים, לא להתעייף בקלות. להישאר אנרגטי לקראת סוף היום לפעילויות הקשורות
לשעות הפנאי, להיות עם מצב רוח טוב, לא מתוח, לא שמן, ללא כולסטרול, לא לעשן ועוד ועוד, כל
אלה הינם חלק מהכושר הגופני.
הכושר הגופני הנו חלק משאר הכשרים של האדם וישנם יחסי גומלין בין כל הכשרים . כיום
ההתייחסות היא אל האדם השלם-הגישה ההוליסטית האינטגרטיבית. אומנם הכושר הגופני
משתפר רק כתוצאה מפעילות גופנית אבל הוא קשור בהרגלי חיים וביצירת סדרי עדיפות נכונים.
רוטשטיין, (1999), תבור, (1997).
בעבודה זו אדון בנושאים הבאים: אנטומיה ופיזיולוגיה של גוף האדם בהקשר ל כושר גופני; כושר
גופני ומרכיביו; כושר אירובי (אווירני); עקרונות האימון הגופני והשפעותיו על כושר גופני.
|
| |
| עבודה מס'
63977 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
החינוך הגופני ותרומתו לקהילה ולבית הספר הקהילתי, 1995.
הצגת דרכים שונות לשיתוף ההורים והקהילה בחיי בית הספר. |
| 6,148 מילים (כ-19 עמודים), 6 מקורות, 258.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
"החינוך הקהילתי" רואה את בית הספר כמפגש אוכלוסיות בו מתרחש תהליך התורם להישגים לימודיים, חינוכיים, חברתיים, תרבותיים וקהילתיים של התלמידים.
בהמשך, אביא הצעות שונות ודרכי עבודה למעורבותם של ההורים והקהילה בחיי בית הספר, אציין הצעות לפעילות משותפת בין ההורים המורים והקהילה בכותלי בית הספר ובשכונה.
אבנה הצעה לתוכנית ספורטיבית משותפת לאנשי הקהילה, ההורים תלמידי בית הספר והמורים. בכך אציין את תרומתו החשובה של ענף החינוך הגופני והספורט לפיתוח היחסים ההדדיים לפעילות ויצירת קשר הדוק בין בית הספר והקהילה.
תוכן העניינים:
מבוא
הגדרת הקהילה
חלק I מאפייניה של הקהילה
א. הגישה הסוציולוגית
ב. הגישה הטריטוריאלית
ג. גישת ה"דלת הסגורה" אל הקהילה
ד. גישת ה"דלת הפתוחה" אל הקהילה
ה. גישת "האיזון" בין בית הספר והקהילה
חלק II מאפייניו של בית הספר הקהילתי
א. רקע כללי
ב. ייחודו של בית הספר הקהילתי
ג. הגדרתו של בית הספר הקהילתי
ד. הקשיים של בית הספר הקהילתי ושלבים בהתפתחותו
ה. הנחיות להפעלה
ו. היעדים של בית הספר הקהילתי
טבלה של חלוקת התפקידים במועצת החינוך
ז. ההישגים החינוכיים שהושגו בבתי הספר הקהילתיים
ח. פעולות שבוצעו בבתי הספר הקהילתיים
טבלה לפעילויות בשעות הפנאי
ט. הצעות לתוכנית עבודה בבית הספר הקהילתי
חלק III תרומתו של החינוך הגופני לקהילה ולבית הספר הקהילתי
א. תרומת החינוך הגופני לקהילה
ב. הצעות לפעילות ספורטיבית בבית הספר הקהילתי
ב.1 פעולות מחוץ לבית הספר
ב.2 פעולות במסגרת בית - הספר
ג. תיכנון יום נופש בטבע
דברי סיכום
ביבליוגרפיה
מתוך העבודה:
הקהילה היא יישות חברתית וגיאוגרפית מורכבת שלא קל להגדירה.
הילרי, בספרו (1955), מציין 94 הגדרות שונות למושג הקהילה.
גולדברג, טוען (1991, עמ' 153) שקיימות תפיסות שונות ומגוונות ואין הגדרה אחת המקובלת על כולם.
יש הטוענים שמושג הקהילה הוא מופשט ומשתנה. ויש הטוענים שהקהילה הם ההורים (שם; עמ' 155). |
| |
| עבודה מס'
67658 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
הגורמים לבעיות משמעת והדרכים להתמודדות אתן, 1999.
דיון תיאורטי והצגה וניתוח של 5 מערכי שיעור (חינוך גופני). |
| 8,890 מילים (כ-27.5 עמודים), 5 מקורות, 199.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
בבעיות משמעת המורה נתקל החל מיומו הראשון בבית הספר, הוא נאלץ להתמודד אתן מדי יום ביומו.
אחת מאמות המידה השכיחות ביותר להערכתי היא מידת המשמעת בכיתה. אם המורה לא מצליח להתגבר על בעיות אלו יהיה לו קשה מאוד ללמד את השיעור בצורה מוצלחת וכפי שהוא רוצה, לכן קיימת חשיבות רבה ליכולתו של המורה לאתר את בעיות המשמעת, להתמודד אתן ולפתור אותן.
קיימת גם חשיבות לדרכי הטיפול בבעיות אלו כי טיפול שגוי לא רק שלא יפתור את הבעיה, אלא עלול אף להרע את המצב.
כבר בתחילת השנה כשהתחלתי ללמד בבית הספר, ידעתי כי בעיות משמעת הן גורם ראשוני לכישלונו של השיעור. המריבות, היציאות מן השיעור, אי שיתוף הפעולה מצד התלמידים והפרעות אחרות, גרמו לי לחשוב פעמיים אם להמשיך במקצוע הזה או לא.
בסוף החלטתי שנושא העבודה יהיה "בעיות משמעת", כדי שאוכל לחקור ולמצוא כמה פתרונות לבעיות אלו. וכדי שיהיה לי קל יותר בשנים הבאים כי לפי דעתי אם אני מצליח לחטוף מהילדים כמה שיותר משמעת זה יהיה תנאי הכרחי להתרחשות למידה בכתה.
תוכן העניינים:
הקדמה בעלת אופי אישי
מבוא
שלבי העבודה
מה היא משמעת ?
ניתוח תפקודי של התנהגות
אבחון בעיית המשמעת
טיפול בבעיות משמעת בכתה
טיפול מונע לבעיות משמעת בכיתה
הכרעות דידקטיות בטיפול בבעיות משמעת בכיתה
מערכי שיעור
ניתוח מערכי שיעורים
דיון ותוצאות
סיכום
ביבליוגרפיה
הערת מערכת: העבודה נכתבה על ידי סטודנט שאינו דובר עברית כשפת אם.
תיתכנה שגיאות ניסוח והגהה בעבודה.
מתוך העבודה:
בספרו של אלדר מוגדרת המשמעת בשתי צורות :
1 משמעת-הגדרה שלילית.
2 משמעת- הגדרה חיובית.
משמעת - הגדרה שלילית
גישה סמכותית זו מגדירה משמעת כ"העדר התנהגויות בלתי רצויות" משמעת המושגת בעזרת אמצעי ענישה איום והפחדה בלבד.
הסיבה לשימוש בגישה זו במערכת החינוך היא התמורה המיידית שהיא מעניקה למורים. בטווח הקצר מושגת שליטה בתלמידים ובמבט מרחוק ניתן לומר שהכתה ממושמעת ומתפקדת בהתאם לנהלים. אולם משמעת זו מושגת במחיר פגיעה בהנעה ללמידה של תלמידים, ומאופיינת באווירה בלתי נעימה. |
| |
| עבודה מס'
65686 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
מיהו המורה הטוב, 2001.
כיצד נתפסת דמותו של המורה לחינוך גופני בעיני תלמידי בית הספר היסודי? |
| 7,403 מילים (כ-23 עמודים), 34 מקורות, 258.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
מטרת העבודה היא לבדוק את תפיסת תפקיד ההוראה ע"י המורה לעומת תפיסת תפקיד ההוראה על ידי התלמיד. תכליתה הוא לבדוק מי מוגדר כמורה טוב בעיני התלמידים. כלומר שאלת המחקר היא כיצד נתפסת דמותו של המורה לחינוך גופני בעיני תלמידי בית הספר היסודי.
טיבה של ההוראה שהתלמיד זוכה לה נקבעת עקב ארבעה גורמים: טכניקות ההוראה ושיטות ההוראה שהמורים משתמשים בהן, אסטרטגיית ההוראה הנהוגה בבית הספר והתיאוריה שעל פיה נבנית אותה אסטרטגיה.
אסטרטגיית הלמידה הינה דבר חשוב ביותר בתהליך הלמידה, ובתהליך הכנת מערך השיעור. שימוש באסטרטגיה נכונה יכול להגביר את יכולת הקליטה של התלמיד וכך להעלות את אפקטיביות השיעור. לעומתה שימוש באסטרטגיה לא נכונה ולא מתאימה יכולה "להרדים" את התלמיד כך שלא יקלוט מאומה.
העבודה תסקור את התיאוריות והמחקרים בנושא. לאחר מכן יערך מחקר בין תלמידים באמצעות שאלון מובנה, אשר ינותח בכלים סטטיסטים לצורך הסקת מסקנות.
ראשי פרקים:
מבוא
1.1 מטרת העבודה
1.2 הצגת הנושא
רקע תיאורטי
2.1 חשיבות החינוך הגופני
2.2 חשיבות הפעילות הגופנית ככלי לימודי
2.3 מסוגלות המורה
2.4 תכנון ההוראה
2.5 טיפול בבעיות משמעת
2.6 השפעת השחיקה על שביעות רצון התלמידים
2.7 אסטרטגיות הוראה ועמדות התלמידים כלפי המורה
שיטת המחקר
3.1 כלי המחקר
3.2 אוכלוסיית המחקר
3.3 מיון ההיגדים
השאלון
תוצאות השאלון
5.1 ממוצע הפרמטרים:
5.2 מיון הפרמטרים לפי מין
ניתוח השאלון
סיכום
ביבליוגרפיה
מתוך העבודה:
המשחק והפעילות הגופנית ממלאים את לב הילד שמחה ועליזות אשר נחוצות לגידולו ולהתפתחותו. בהם הילד לומר להיות עצמאי, בלתי תלוי במבוגרים ורוכש לו ביטחון בכישרונותיו וביכולתו אשר נחוצים להערכתו העצמית ולעמדתו בחייו.
בפעילות הגופנית מתגלים ומתפתחים רגשות רבים. כשרונותיו של הילד באים לידי ביטוי, מתחזקים ומתפתחים. במשחק מתגלה ומתפתחת אישיותו של הילד. הוא מתנסה בתפקידים ובחובות שידרשו ממנו החיים בעתיד והוא מתאמן בהם בדרך שלו. לפיכך המשחק משמש במה לרכישת ניסיון בהכרת החיים, והוא אמצעי ללימוד המציאות (רבינוביץ, תשי"ג, עמוד 7).
|
| |
| עבודה מס'
68722 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
תפיסת הגבריות בקרב מתעמלים קיצוניים, 2010.
כיצד מכוננת זהותם הגברית של המתאמנים הקיצוניים באמצעות פרקטיקת האימון הגופני. |
| 7,427 מילים (כ-23 עמודים), 25 מקורות, 249.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
הגוף החטוב, הגמיש והאנרגטי, בעל הגבולות המעוצבים, הפך לדימוי עוצמתי בתרבות המערבית העכשווית, עדי כדי הכתרתו כאייקון תרבותי (1999,Sassatelli). אין זה מפתיע אפוא כי בשנים האחרונות, עולה מספרם של המתאמנים במכון הכושר, אתר הנתפס כמרכזי ביצירת אותו 'גוף אידיאלי'. (2005 ,Crossley).
במחקר זה אתמקד בחקר הגבריות. אבקש להתחקות אחר תהליכי "עשיית הזהות" של גברים תוך התמקדות במכון הכושר ובפעילות היומיומית הספציפית - פרקטיקת האימון הקיצוני. שאלת המחקר בה אתמקד היא: כיצד מכוננת זהותם הגברית של המתאמנים הקיצוניים באמצעות פרקטיקת האימון הגופני. ובנוסף, אנסה להבין את הסיבות העומדות מאחורי האימון הקיצוני במכון הכושר, הן דרך בחינת המניעים המוטיבציוניים שביסוד הפעילות, והן דרך קשירתם לסביבה התרבותית בה הן מתרחשות ולתפיסות התרבותיות המשתקפות מהן.
הניתוח להלן מבוסס על תצפית אחת וכן על שלושה ראיונות עומק עם מתאמנים קיצוניים אשר נבחרו על ידי. כל המרואיינים במחקר זה הינם גברים, יהודים, חילונים, ממעמד סוציו אקונומי בינוני גבוה, וגילם נע בין 26 ל- 36.
תוכן עניינים:
פרק ראשון: מבוא
פרק שני: הגוף והתרבות
פרק שלישי: קיצוניות
פרק רביעי: סיכום
ביבליוגרפיה
נספחים
מתוך העבודה:
מכון הכושר מן ההיבט החברתי:
מכון הכושר בדומה לבר או בית כנסת, איננו מהווה קהילה בפני עצמה אלא משמש כמוסד בעל מטרה ספיציפית, אולם אלה המשתייכים למכון הכושר חולקים אומנות, פעולות וערכים משותפים ששונים ואף זרים לאדם חיצוני.
אוריינטציה תרבותית- ניתן לראות כי ערכים עיקריים המעצבים את תרבות מכוני הכושר נשענים על ערכי יסוד של התרבות האמריקאית- המערבית. חלק מן ערכים אלו כוללים: מכוונות מטרה ואינדיבידואליזם (ערכי יסוד בתרבות האמריקאית, Levine;1995). |
| |
| עבודה מס'
65439 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
דפוסי פנאי בגיל השלישי, 2002.
הקשר בין פעילות הפנאי למצב הגופני והנפשי של הקשיש. |
| 8,068 מילים (כ-25 עמודים), 41 מקורות, 258.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
האלף השלישי מאופיין יותר מכל בעליית תוחלת החיים ובירידת מספר שנות העבודה. אם בעבר אדם פרש לגמלאות בגיל 65 ותוחלת החיים היתה 70 שנה, אזי היה לו רק 5 שנים לנצל. כיום רבים פורשים לגמלאות בגיל 50, ותוחלת החיים היא 75 שנים ויותר. כלומר 25 שנה של פעילות.
נקודה נוספת שיש להזכירה כמאפיין את האלף השלישי היא התפתחות התקשורת. אמצעי התקשורת והמדיה מצד אחד, וההשכלה מצ ד שני נותנים ליותר ויותר מבוגרים חשובים לידע- מידע על האפשרות לבילוי בזמן הפנוי. הם רוצים לקחת חלק פעיל ולעסוק בפעילות מעניינת, מגוונת ובעלת תוכן (GILL 1991).
זו אוכלוסיה שמוכנה להוציא את כספה על תרבות הפנאי לסוגיה, מוכנה לשלם סכום גדול מראש, ודורשת בתמורה איכות ושירות קבוצה זו מתגלה כבעלת הערכה עצמית גבוהה הנוטה להשתתף בקשת רחבה של פעולות תרבות הפנאי והמביעה בדרך כלל שביעות רצון כללית ורצון להתנסות בחוויות חדשות. קבוצת האוכלוסיה המבוגרת נוטה לדוגמא, לתכנן את הטיול זמן ארוך יותר מראש, מוציאה יותר כסף, נענית יותר למבצעי שיווק למיניהם, כמו חבילות נופש, ומשתמשת יותר בשירותי סוכני נסיעות.
קבוצת הגיל שמעל גיל 55 מודעת יותר ויותר לכוחה, מציבה דרישות ספציפיות ומצפה לקבל בראש ובראשונה יחס הולם ותמורה מלאה בעבור כספה. במחקרים רבים שנעשו נמצא שהחשוב ביותר לבני קבוצת גיל זו היא ההרגשה שעשו בעבורם את המקסימום, שהקדישו להם את מלוא תשומת הלב ולא זלזלו בכספם.
עם זאת לא כל הקשישים מצליחים לבלות בצורה דומה, ואחת הסיבות היא היכולת הפיזית. הדעה הרווחת היא שתהליך ההזדקנות קשור, לפחות מבחינה תיאורטית בהפחתת התדירות והיקף שעות הפנאי אותם מנצלים הקשישים. אירוע החיים כמו פרישה, אובדן בן\בת זוג ועוד, מונעים מקשישים לקחת חלק בפעילות בשעות הפנאי. קיימות לא מעט הוכחות מחקריות הטוענות כי מצב הנפשי של הקשישים מושפע באופן דרמטי מכמות שביעות הרצון אותו מקבל היחיד בפעולותיו בשנות הפנאי. יתירה מכך, ממצאי מספר מחקרים מניחים כי שביעות רצון בבילוי שעות הפנאי מהווה גורם עיקרי לרווחה נפשית של האדם הקשיש, בהשוואה לשביעות רצונו מעבודה, משפחה וכד' NEMIROFF, 1990.)
שאלת המחקר היא האם יש שוני בין הפעילות של הקשישים בשל שוני תפקודי או שישנם גורמים אחרים המשפיעים על תפקודו. לדוגמא האם שני אנשים מתנהגים בצורה שונה היות וכך הם התנהגו בעבר או בשל בעיות תפקוד.
השערת המחקר היא כי המגבלות הפיזיות ישפיעו על הקשיש, אולם קשיש שהורגל בפעילות מסוימת, ינסה להמשיך עימה גם לאחר מכן על מנת לא להרגיש התדרדרות וקמילה, הן רגשית והן פיזית.
תוכן העניינים:
1 מבוא
1.1 הצגת הנושא
1.2 פילוח האוכלוסיה
1.3 שאלת המחקר
2 סקירת הספרות
2.1 חלוקת זמנו של הפרט
2.2 מאפייני גיל הזהב
2.3 ניצול הפנאי של הקשיש בבית אבות
2.4 מאפייני הפעילות בבית האבות
2.5 מחקרים על הפעילויות בבתי האבות
2.6 פעולות פנאי בעלות אופי דתי
3 שיטת המחקר
3.1 שיטת המחקר
3.2 אוכלוסיית המחקר
3.3 אתיקה
4 תוצאות וניתוח
4.1 ראיון ראשון
4.2 ראיון שני
4.3 ראיון שלישי
4.4 ראיון רביעי
4.5 ראיון חמישי
5 סיכום
6 ביבליוגרפיה
מתוך העבודה:
Bread & Reghem, (1985) מצאו כי הגורמים העיקריים המדגישים את המוטיבציה לפעילויות הפנאי הם גורמים אינטלקטואליים, חברתיים ויצר התחרות.
מוטיבציה לפעילות יכולה להיות מושפעת מסוגי אינטראקציה שונים המתרחשים בין היחיד וסביבתו. איפיוני הסביבה המוסדית הם כאלה שיכולים לעודד פעילות לשעות הפנאי או לדכא את השתתפות הדיירים בפעילויות אלו. |
| |
| עבודה מס'
31504 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
השפעת החינוך הגופני על דימוי הגוף של ילד מפגר, 1990.
בדיקת הקשר בין הגורמים כולל סקירת ספרות מקצועית ומחקר. |
| 3,873 מילים (כ-12 עמודים), 13 מקורות, 168.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
הילד המפגר מגלה במקרים רבים סרבול בתנועה. גופו אינו זקוף, ידיו מטלטלות לצדדים ורגליו כושלות.
לעתים קרובות יש לו בעיה בהכרת אברי גופו, תפקידם, וגבולותיהם. אחת ההנחות שעומדות בבסיס עבודה זו היא כי ילד בעל מאפיינים אלה, לא יעריך את גופו באופן ראלי, דבר שיתבטא בדמוי גוף נמוך וממילא יגרור אחריו דמוי עצמי לקוי.
בכדי להעלות את דמוי הגוף ובעקבותיו את הדמוי העצמי אצל הילד המפגר הדרוש להתפתחותו, יש לטפל בו ע"י סדרת שעורי חנוך גופני אשר ייצבו את גופו ועמידתו וכמו כן ע"י סדרת שעורים להכרת אברי הגוף ותפקידם, מה שיביא להערכה טובה יותר של הילד המפגר את גופו.
לשם בסוס הנחה זו נערך מיני-מחקר על 40 תלמידים המוגדרים כ"בעלי פיגור קל". תלמידים אלו התחלקו לשתי קבוצות. קבוצה אשר קבלה סדרת שעורים אשר אמורים להוביל לטפוח ופתוח דמוי הגוף וקבוצה שניה אשר שמשה כקבוצת בקרה וזאת במטרה לבדוק את אפקטיביות השעורים.
בעבודה זו סקרנו ספרות מקצועית הדנה במאפייני הילד המפגר. בדמוי גוף, בחנוך הגופני והשפעתו על דמוי הגוף והדמוי העצמי של הילד. כשמטרת הסקירה הספרותית היא לאשש את השערות המחקר וללמוד את תוצאותיו.
תוכן העניינים:
1. מבוא
2. תיאור הבעיה והשערות המחקר
3. סקירה ספרות:
דמוי גוף-תיאוריות
הגורמים המשפיעים על גיבוש דמוי גוף
קשר בין דמוי גוף לדמוי עצמי
התפתחות דמוי גוף אצל ילדים פגועים
מאפייני הילד בעל הלקוי דמוי גוף
חנוך גופני תנועה ודמוי גוף
4. שיטת המחקר
אוכלוסיית הנבדקים ונתוני רקע
כלי המחקר
ממצאים
5. דיון ומסקנות
6. סיכום
7. ביבליוגרפיה
נספחים
1. טבלת סיכום מערכי השעורים
2. השאלון
|
| |
| עבודה מס'
33226 |
הוסף לסל
(תוכל תמיד להסיר זאת בעתיד)
|
|
תרומתו של החינוך הגופני לקהילתיות ביה"ס.
תיאוריות בנושא הקהילה והקשר לביה"ס, ביה"ס הקהילתי, התפתחות הקהילה בישראל ותרומת החנוך הגופני. |
| 2,588 מילים (כ-8 עמודים), 3 מקורות, 148.95 ₪ |
::
לחץ כאן להצגת / הסתרת תקציר העבודה ::
תקציר העבודה
בתחילת עבודתי ברצוני להבהיר תחילה את אופיה הייחודי של הקהילה, משמעותו וייחודו של בית-ספר קהילתי, הגדרתו, מטרתו, מאפייניו וצדדיו החיוביים והשליליים.
לאחר מכן אציין את תרומתו החשובה של ענף החינוך הגופני לקהילתיות של בית-הספר.
תוכן העניינים:
הקדמה
חלק I התיאוריה למושג בית-הספר הקהילתי
גישות להגדרת הקהילה ומאפייניה
א. הגישה הסוציולוגית
ב. הגישה הגיאוגרפית
ג. הגדרת הקהילה
תיאוריות לקשר בין בית-הספר לקהילה
א. גישת "הדלת הסגורה" אל הקהילה
ב. גישת "הדלת הפתוחה" אל הקהילה
ג. גישת "האיזון" בין בית-הספר והקהילה
חלק II בית הספר הקהילתי: מטרותיו, קשייו והגדרתו
א. הקהילה של בית-הספר הקהילתי
ב. מטרותיו של בית-הספר הקהילתי
ג. קשייו של בית-הספר הקהילתי
ד. הגדרתו של בית-הספר הקהילתי
חלק III שלבים בהתפתחותו של בית-הספר, בית ההורים והקהילה בישראל
א. ניכור בין בית-הספר, בית ההורים והקהילה
ב. גישושים ליצירת קשר בין בית-הספר בית ההורים והקהילה
ג. מעורבות גוברת של ההורים ושילוב הקהילה בפעולות חינוכיות וחברתיות
חלק IV תרומתו של החינוך-הגופני לפיתוח היחסים ההדדיים בין בית-הספר והקהילה
א. חשיבותו של החינוך הגופני ליצירת קשר הדוק בין בית-הספר והקהילה
ב. הצעות לפעילות ספורטיבית בבית-הספר הקהילתי
ג. דברי סיכום לביצוע עתידי
דברי סיכום ומסקנות
מקורות
|
| |
|
|
